DOCUMENTOS DEL CENTRO ESCOLAR

PEC (PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO)

¿Qué es?

 “Es el documento que recoge los principios de filosofía educativa: Objetivos, Prioridades y Directrices. Expresar la identidad del centro, marcar las directrices propias de gestión que sirvan de referencia de toda la actividad y a toda la Comunidad Educativa, con carácter integrador.”

¿Qué norma lo regula?

 Se ajustarán a lo dispuesto en el artículo 121 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 04.05.2006) y el capítulo I del título V del Decreto 233/1997, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios Educación Primaria (DOGV 08.09.1997)

¿Quién lo elabora?

PEC está elaborado por el equipo directivo que se encargar de su coordinación, su elaboración y su redacción. Todo ello lo realiza dentro del marco del consejo escolar y con las propuestas realizadas por el claustro de profesores, la asociación de padres y madres de alumnos y el consejo de delegados de alumnos.

¿Quién lo aprueba?

El Proyecto educativo será aprobado y evaluado por el consejo escolar.

Elemento que incluye

a) Valores, objetivos y prioridades de actuación.

b) Concreción de los currículos.

c) El tratamiento transversal de la educación en valores en las diferentes materias, ámbitos y módulos, con especial referencia a la educación en la convivencia escolar, familiar y social, así como a la resolución de conflictos, respetando el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales.

d) El Plan de convivencia. Participa el AMPA

e) El Plan de acción tutorial.

f) El Plan de normalización lingüística.

g) El Plan para el fomento de la lectura.

h) El Plan de transición de la educación primaria a la educación secundaria obligatoria.

i) El Reglamento de régimen interior del centro. Participa el AMPA.

j) El diseño particular del programa de educación plurilingüe, programa experimental plurilingüe o programas de educación bilingüe que aplique el centro.

k) Las medidas de atención a la diversidad del alumnado.

 l) Los criterios básicos que han de orientar: 1. La organización y funcionamiento del centro. 2. La participación de los diversos estamentos de la comunidad educativa. 3. La coordinación con los servicios del municipio así como la posible utilización de las instalaciones del centro, por parte de otras entidades para realizar actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social. 4. Las medidas de coordinación entre el Segundo Ciclo de Educación Infantil y el Primer Ciclo de Educación Primaria. 5. Las medidas organizativas de atención educativa para aquellos alumnos y alumnas que opten por no cursar enseñanzas de Religión. 6. Los mecanismos de cooperación entre las familias o tutores legales y el propio centro para mejorar el rendimiento académico del alumnado.

PCC (PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO)

¿Qué es?

“Es, según la legislación española, el proceso de toma de decisiones por el cual el profesorado de una determinada etapa educativa establece, a partir del análisis del contexto de su centro, una serie de acuerdos acerca de las estrategias de intervención didáctica que va a utilizar, con el objetivo de asegurar la coherencia de su práctica docente.”

¿De qué esta compuesto?

Cada una de las partes del PCC quedan recogidas por artículo 49 del Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria:

a) Adecuación de los objetivos generales de la educación infantil y primaria al contexto y las características del alumnado.

b) Distribución de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas.

c) Decisiones sobre la metodología didáctica, los criterios para el agrupamiento de los alumnos y para la organización espacio-temporal de las actividades.

d) Criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes y promoción de los alumnos.

e) Orientaciones para incorporar, a través de las distintas áreas, los contenidos de carácter transversal.

f) Organización de la orientación educativa y el plan de acción tutorial.

g) Criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales.

h) Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar, incluidos los libros para uso de los alumnos.

i) Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente de los maestros.

j) Programación de actividades complementarias y extraescolares.

No se debe olvidar  que la elaboración del PCC requiere un trabajo a conciencia, que permita delimitar claramente los distintos planos de aproximación que caracterizan a las decisiones curiculares.

RRI  (REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO)

¿Qué es?

El Reglamento de Régimen Interno es el documento normativo en el que se regulan las normas de convivencia democrática de todos los sectores de la comunidad escolar, se describen los órganos de gobierno y se establecen las normas internas de funcionamiento.

Es un instrumento básico para la organización  y funcionamiento del Centro, que afecta a toda la comunidad educativa. Debe de estar constituido por normas claras y concretas.

No debe formular propuestas normativas que vayan en contra de otras de rango superior ya publicadas oficialmente  y ha de tener un carácter de continuidad/estable.

¿Para qué sirve?

-         Dotar al Centro de marcos de referencia para su organización y funcionamiento.

-         Dinamizar la vida del Centro.

-         Hacer más prácticas y operativas las estructuras organizativas.

-         Mejorar las relaciones de toda la comunidad educativa.

¿Qué objetivos persigue?

a)      Facilitar y mejorar la actividad educativa del Centro en sus  vertientes pedagógico-didácticas y de administración y gestión.

b)      Articular y mejorar las relaciones (comunicación) entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa.

c)      Proporcionar un soporte normativo claro y difundirlo para así clarificar las responsabilidades, derechos, deberes etc. De toda la Comunidad Educativa.

d)      Apoyar  la realización de experiencias educativas enriquecedoras.

e)      Contribuir a dinamizar la vida del Centro. Animar a la participación.

f)       Fomentar la toma de decisiones progresivas del alumnado, asumiendo responsabilidades, en definitiva, lograr personas colaboradoras, no sólo cumplidoras de normas.

g)      Potenciar el respeto a las diferencias debidas a raza, sexo, religión, cultura...

PGA (PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL)

¿Qué es la PGA?

Se trata de un documento donde queda plasmado el conjunto de actuaciones que se llevarán a cabo durante el curso, las cuales derivan de las decisiones adoptadas en el proyecto educativo elaborado en el centro.  Este está constituido por los criterios de aprendizaje y las orientaciones generales para cada curso escolar. Además el PGA facilitará el desarrollo de las actividades educativas planificadas con anterioridad, la correcta ejecución de las competencias de los distintos órganos de gobierno  y de coordinación docente y la implicación y participación de todos los agentes de la comunidad escolar.

¿Quién lo elabora?

El encargado de elaborarlo es el equipo directivo, el cual coordinará y será responsable de llevar a cabo la elaboración de la Programación General Anual, teniendo en cuenta los criterios adoptados por el consejo escolar, propuestas  llevadas a cabo por el claustro de profesores y de las asociaciones de padres y madres del alumnado.

¿Cuándo y quién la aprueba?

 Hay una fecha límite establecida para la aprobación de la PGA, la cual se corresponde con el 10 de noviembre y se aprueba por el Consejo Escolar. La propuesta de PGA se debe de entregar, como mínimo, una semana antes de que tenga lugar la reunión del Consejo Escolar a los diferentes sectores. Además,  se hará un seguimiento periódico de la propuesta, que incluya la verificación de la adopción de medidas adecuadas en caso de incumplimiento por alguno de los participantes de la Comunidad Educativa.

¿Qué incluye?

a) Los criterios pedagógicos para la elaboración del horario del alumnado.

b) El Proyecto educativo y sus modificaciones.

 c) El programa anual de actividades extraescolares y servicios complementarios.

 d) La situación del proceso de aplicación del diseño particular del programa de educación plurilingüe o bilingüe en el centro.

 e) El calendario de reuniones de los órganos de gobierno del centro.

 f) El calendario de evaluación y entrega de la información a los padres, madres y tutores legales.

g) Los aspectos organizativos del calendario de reuniones y entrevistas con los padres, madres y tutores legales.

h) Una memoria administrativa que incluirá el documento de organización del centro, la estadística de principio de curso, y la situación de instalaciones y del equipamiento.

i) Las actividades de formación permanente y de perfeccionamiento que afecten al profesorado

BIBLIOGRAFÍA

- Colonia, S. (s.f.) Reglamento de Régimen Interno. Recuperado de: http://www.simondecolonia.net/presentacion/documentos-interes/43-reglamento-regimen-interior

-Moliner, M. (s.f.) Reglamento de Régimen Interno. Recuperado de: http://cp.mariamoliner.madrid.educa.madrid.org//REGLAMENTO%20DE%20REGIMEN%20INTERNO.htm

-Ayala, G. (s.f.) Proyecto educativo de centro (PEC). Recuperado de:

http://www.gonzaloanaya.com/documentos/inprim/R_PEC.pdf

- (s.f.) Proyecto curricular. Recurado de:

http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto_curricular

-Ayala, G (s.f) Programación General Anual (PGA). Recuperado de:

http://www.gonzaloanaya.com/documentos/inprim/R_PGA.pdf

Práctica 1. El discurso de Alex de la Iglesias, ¿Nos sirve como clave de la situación educativa actual?

INVESTIGACIÓN Y TIC

Grado en Educación Primaria 2014-2015

Prácticas obligatorias

Profesora: Ana Torres Soto

     “Buenas noches. El día de hoy ha llegado porque hace 25 años, doce profesionales de nuestra educación, en medio de una crisis tan grave como la nuestra, caminaron juntos a pesar de sus diferencias. Quiero empezar este discurso felicitando a los fundadores de la campaña “Un maestro, una ilusión.”

     Y no a solo ellos, sino todos los que han precedido esta institución, vicepresidente, miembros de la junta directiva y el conjunto de fundadores, nos han traído esta noche aquí, al Teatro Real, para celebrar el 25 aniversario de la campaña “Un maestro, una ilusión”. A todos, muchísimas gracias.

     Puede parecer que llegamos a este día separados, con puntos de vista diferentes en temas fundamentales. Es el resultado de la lucha de cada uno por sus convicciones. Y nada más.  Porque en realidad, todos estamos en lo mismo, que es la defensa de la educación y su innovación. Quiero por ello felicitar y agradecer a todos los que estáis aquí, por caminar juntos en la diferencia, y hasta la divergencia.

     Hacemos mucho ruido, pero es que esta vez, hay muchas nueces. El choque de posturas es siempre aparatoso y tras él surge una nube de humo que impide ver con claridad. Pero la discusión no es en vano, no es frívola y no es precipitada. Con ella pretendemos hacer llegar a todo el mundo la importancia de Internet en la educación constituida como el infinito universo de la información.

     No podemos olvidar lo más importante, el meollo del asunto. Somos parte de un todo y no somos nadie sin ese todo. Un maestro no es maestro hasta que alguien se sienta delante y aprende de él. La esencia del buen maestro se define por conceptos: pasión, entusiasmo, innovación, justicia, comprensión. Sin esas cualidades esto no tiene sentido. No podemos olvidar eso jamás.

     Dicen que he provocado una crisis. Crisis, en griego, significa “cambio”. Y el cambio es acción. Estamos en un punto de no retorno y es  el momento de actuar. No hay marcha atrás. De las decisiones que se tomen ahora dependerá todo. Nada de lo que valía antes, vale ya. Las reglas del juego han cambiado.

     Hace 25 años, quienes se dedicaban a nuestro oficio jamás hubiera imaginado que algo llamado Internet revolucionaria el ámbito de la educación de esta forma y  que el éxito o fracaso del maestro no solo depende de la correcta posesión y transmisión de conocimientos, sino también el manejo de las TIC y la capacidad de integrarlas de manera adecuada en el aula.

     Internet no es el futuro, como algunos creen. Internet es el presente. Internet es la manera de comunicarse, de compartir información, entretenimiento y cultura que utilizan cientos de millones de personas. Internet es parte de nuestras vidas y la nueva ventana que nos abre la mente al mundo. Y además a los alumnos les encanta, ellos son el centro de todo esto, son nuestro público. Ellos nunca son reacios al cambio, siempre están dispuestos a experimentar nuevas formas de educar y aprender.

     Muchos dicen que Internet intenta sustituir la figura del docente. Quiero decir claramente que no tenemos miedo a Internet, porque internet es, precisamente, la salvación de nuestra educación.

     Sólo ganaremos al futuro si somos nosotros los que cambiamos, los que innovamos, adelantándonos con propuestas imaginativas, creativas, aportando un nuevo modelo de la educación que tenga en cuanta a todos los implicados: alumnos, padres, maestro, administrativos, páginas web, usuarios… Aprovechemos esta crisis para generar un cambio, para poder coger impulso hacia una nueva manera de entender la educación.

     Tenemos que pensar en nuestros derechos como maestros, por supuesto, pero no olvidar nunca nuestras obligaciones. Tenemos una responsabilidad moral para con los alumnos. No se nos puede olvidar algo especial: formamos personas porque las personas nos permiten hacerlo, y les debemos respeto, y agradecimiento.

     Los maestros de los que hablamos esta noche son la prueba de que en este país nos dejamos la piel trabajando. Sin embargo, el mismo esfuerzo o mayor hicieron tantos otros maestros que no han llegado a los sobres de las candidaturas. Ellos también se merecen estar aquí, porque han trabajado igual de duro que nosotros.

     Quiero despedirme en mi última gala como presidente, recordando a todos los maestros que luchan día a día por que la educación crezca al mismo ritmo que crecemos las personas con tan sólo una cosa: qué más da ganar o perder si podemos educar, aprender educando y trabajar en lo que nos gusta. No hay nada mejor que sentirse libre creando, y compartir esa alegría con nuestros alumnos. Somos maestros, contamos historias, creamos mundos para que el alumno se desenvuelva en ellos. Somos más de 600.000 profesionales que tenemos la inmensa suerte de vivir fabricando sueños. Tenemos que estar a la altura del privilegio que la sociedad nos ofrece.

Yo creo, con toda humildad, que si queremos que nos respeten, hay que respetar primero.

Y a  todos aquellos que intentan poner piedras en nuestro camino, decirles que estos han sido los años más felices de mi vida, donde he conocido gente maravillosa que lucha y seguirá luchando como hasta ahora por nuestra educación. Dese por aludido señor Wert.

Esto es todo compañeros. Muchas gracias y buenas noches”

IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO

     La idea clave que extraemos de este texto es la defensa de la renovación educativa y la lucha de un grupo de profesionales por conseguir una mejora del ámbito educativo, que tanto tiempo lleva estancado.

     Este texto nos hace reflexionar sobre los buenos docentes, que son aquellos que realmente aman y sienten pasión por su trabajo y que no se conforman con lo que hay, sino que luchan por hacer de la escuela un lugar donde se crean y crecen personas. No se conforman con el aprendizaje pasivo de los alumnos, sino que ven la educación como una forma de vida.

¿CUÁL ES TU OPINIÓN SOBRE LAS IDEAS EXTRAÍDAS? ¿CONSIDERAS QUE SE ACERCAN A LA REALIDAD?,¿CÓMO VES TU FUTURO EN LAS AULAS, CON O SIN TIC?

     Estamos de acuerdo con todo el texto en general porque estamos viviendo un momento de cambio en la educación en la que la innovación, la incorporación de nuevos métodos, medios, recursos y estrategia  juega un papel esencial en el proceso educativo. Además, esta favorece el aprendizaje de los alumnos rompiendo con el modelo tradicional y haciendo que los alumnos estén más motivados y disfruten de su aprendizaje, que los alumnos aprendan a pensar.  

     Teniendo en cuenta la creciente influencia de las TIC en estos últimos años, indudablemente, prevemos (y queremos que sea así) que las TIC estarán tan involucradas en el proceso educativo que nadie se cuestionará su uso. Consideramos las TIC como la mejor forma de desarrollar muchas de las competencias básicas en los alumnos, además de prepararlos desde pequeños para realizar actividades que requieren de la utilización de estos medios que tan necesarios e imprescindibles son en la actualidad.

     Creemos, además, en la importancia del conocimiento y el manejo adecuado de estas TIC por parte de los maestros, ya que son estos los que deben enseñarlo a sus alumnos.

“El maestro es el alma de lo que puede ser un pueblo […] es un mago con una varita mágica para transformar el cerebro de los niños, porque cambia la física, la química, la fisiología del niño. Transforma su cerebro para bien y para mal”.

Dr. Francisco Mora

Médico. Doctor en Neurociencia.

Catedrático Fisiología Humana en UCM

Profesor de Fisiología Molecular y Biofísica en la Universidad de Iowa.

VALORACIÓN DEL ROLE PLAYING

-Escoger uno (indicar por qué).

Hemos escogido el “Role Playing” interpretado por Merche, Piter, Alejando y Consuelo. Consideramos que la forma de actuar de los participantes fue sobresaliente. Todos se metieron el papel, sabiendo combinar la tarea con humor. La escena escolar que escogieron para interpretar era muy original y pintoresca, lo que permitió que fuera divertida y entretenida. Todos pudimos reír con la forma en la que llevaron a cabo la tarea y creemos que la asumieron a la perfección.

-Valorar la puesta en escena. ¿Qué se podía haber mejorado?

Si tuviésemos que señalar alguna mejora posible dentro de su Role Playing quizás sería que nos hubiese gustado ver algún tipo de decoración, adorno o complemento dentro de la puesta en escena.

No podemos señalar ninguna otra pega a su trabajo. Nos ha encantado.

-¿Se identifican claramente los roles? Defínelos.

Si. Sin duda  es una de las interpretaciones donde mejor se pudo diferenciar el rol a interpretar por sus componentes.

En primer lugar, el papel agresivo fue llevado a cabo por Consuelo, quien impuso su deseo de ser el personaje de “Jesucristo” en la obra que tenían que realizar. Además de infravalorar la opinión de sus otros compañeros, durante la interpretación, Consuelo utilizó el carácter de manera adecuada para plantear la situación del personaje agresivo.

Por otra parte, el rol de la persona pasiva fue llevado a cabo por Piter quién, tanto con el lenguaje verbal como con los gestos y su postura, demostró ser una persona tímida, retraída y con poca capacidad de decisión como son las personas con un tipo de comunicación pasiva.

Por último, el estilo asertivo  fué llevado a cabo por Merche y por Alejandro. Alejandro fué el compañero que trabajó como intermediario en medio de la disputa y Merche hizo el papel de maestra, quien sorprendió a todos con su forma de hablar e interpretar. Toda una actriz nata.

PRÁCTICA 3. Diseño de actividades con TIC a través del modelo TPACK.

                                         EL MODELO TPACK

En estas ilustraciones mostramos nuestro propio Modelo Tpack.

Para ponerlo en práctica hemos escogido el contenido de los sentidos del cuerpo humano, aplicándolo a una clase del área de ciencias naturales con alumnos de primero o segundo de primaria.

Dentro de nuestro modelo hemos incorporado la tecnología de la forma más eficaz y adecuada posible para trabajar este contenido con los niños.

Para ello, hemos creado una actividad que consiste en lo siguiente: 

-Se realizarán grupos (de 4 o 5 niños cada grupo). Uno de ellos saldrá a la pizarra digital y los demás trabajarán en ordenadores, a través del blog creado en la clase. Tendrán que rellenar un cuadro relacionando cada objeto (pescado, oso de peluche, silbato…) con los sentidos que empleamos en su utilización.

El objetivo de esta actividad será verificar si los alumnos identifican las funciones de cada sentido, así como si relacionan conceptos. 

                                                                

ACTIVIDADES A REALIZAR CON LOS ALUMNOS SIGUIENDO EL MODELO TPACK

En esta segunda parte integraremos el modelo Tpack a una serie de actividades dirigidas al curso de quinto de primaria, en concreto al área de ciencias naturales dentro del bloque 4: materia y energía, según se corresponde con el Decreto n.º 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Los contenidos concretos a desarrollar son:

-Electricidad: la corriente eléctrica. Circuitos eléctricos.

-Atracción y repulsión de las cargas eléctricas.

En cuanto a los criterios de evaluación se tendrá en cuenta los correspondientes a dichos contenidos:

-Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, o el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.

-Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia.

 -Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

 ACTIVIDADES 

-Actividad para observar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana 

Con esta primera actividad tenemos el objetivo fundamental de concienciar en los niños la importancia de la electricidad en la actualidad y en su vida cotidiana, observando el gasto diario de electricidad que producen en su hogar cada día.

Para comprobarlo, los alumnos deberán acceder en clase, a través de sus ordenadores y con la ayuda del maestro/maestra, a esta página web en la cual aparece un cuadro donde deben rellenar la columna de “cantidad” (que se corresponde con la cantidad de artefactos electrónicos de ese tipo que tienen en casa) y la columna de “tiempo” (que se corresponde con el tiempo que dedican a cada aparato electrónico cada día). La página web, de manera automática calcula la cantidad de electricidad que consumen teniendo en cuenta la cantidad de aparatos y las horas que son utilizados.

http://www.inducina.cl/ei/consumo.htm

Una vez que han conocido la importancia del contenido a estudiar, pasaremos a explicar y definir el término de electricidad. Para ello, nos apoyaremos sobre una página web que proyectaremos a una pantalla digital. En esta página web aparece la explicación de “qué es la electricidad” y nos ayudaremos de ella para explicárselo a los niños de manera más interactiva, dinámica y visual.

http://www.edenorchicos.com.ar/edenorchicos/jsp/paginas/electricidad.jsp

-El concepto de electricidad

Para reforzar aún más el concepto de electricidad realizaremos una segunda actividad que supone el trabajo de los niños.

Se formaran en clase grupos de 4 o 5 niños. Cada grupo tendrá en un ordenador y entrarán a una página web:

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/cmedio/la_energia/electricidad/electricidad.html

En ella aparecen la explicación de la electricidad y, después de esta, una actividad a realizar por los niños en la cual deben memorizar y recordar la explicación que apareció anteriormente.

Nos parece muy interesante esta actividad ya que, a través de ella,  los niños podrán aprender la definición y entenderla y, así, prepararse por si tienen una prueba o control posteriormente.

-El circuito eléctrico

Después de haber explicado en qué consisten los circuitos eléctricos pasaran a realizar una actividad por grupos. Consiste en realizar, a través de Google Drive, una presentación con imágenes de los diferentes componentes de un circuito eléctrico. Esta presentación será compartida a través de Google Drive con todos sus compañeros y la expondrán en clase con explicaciones sencillas.

De esta manera, además del manejo de las TIC y del trabajo en equipo, podremos comprobar cómo han entendido los alumnos este contenido, dependiendo de si la explicación que realicen es correcta o no.

VÍDEOS EDUCATIVOS

Hemos elegido este vídeo porque creemos que servirá de gran ayuda para concienciar a los alumnos del valor de la amistad y el trabajo en equipo. Queremos que comprendan que tienen que aceptar a una persona tal como es y que todos tenemos nuestras virtudes y nuestros defectos que nos hacen únicos y diferentes al resto.

El vídeo refleja como los verdaderos amigos comparten todo con nosotros y, a pesar de nuestros defectos, nos quieren y nos valoran por encima de todo.

Este segundo vídeo, aparte de ser un recurso educativo, recomendamos verlo a todo el mundo porque te hace reflexionar.

Los niños podrían aprender con este vídeo muchos valores: bondad, compañerismo, amistad, entrega, fidelidad, superación, entusiasmo…

Nos ha gustado especialmente como se ve que no se deja influenciar por los comentarios de los demás compañeros de clase y quiere ser su amiga a pesar de su “rareza”.

Es un vídeo emocionante, sencillo y bonito.

UTILIZACIÓN DE MEDIOS EN EL AULA

PRÁCTICA 2.

A continuación, hablaremos sobre los distintos medios que utilizaríamos en las aulas de Educación Primaria, de qué son, cómo se utilizaría, así como sus ventajas e inconvenientes.

-Periódico: (medio impreso) El periódico es una publicación de periodicidad constante, generalmente diaria, con el propósito de informar objetivamente a la ciudadanía de los acontecimientos más importantes sucedidos recientemente.

Lo usaríamos en una clase de lengua, tomando como ejemplo una noticia que contenga todas las partes en las que se divide un texto y así poder explicarlo más claramente, señalando la estructura y pidiendo que ellos mismos lo hagan en otra noticia que les guste del periódico. Pensamos que al ser una actividad y un aprendizaje llevado a la práctica les resultaría más fácil de aprender. También nos gustaría que cada semana los niños leyeran un periódico al comienzo de la semana por grupos para poder informarse de los acontecimientos sucedidos en su entorno.

Ventaja: Lo podemos encontrar fácilmente, es muy barato, además favorece a la lectura y enriquece su vocabulario con palabras más cultas. Los niños estarán al día de los acontecimientos y la actualidad que les rodea y desarrollarán así una capacidad crítica y de reflexión desde pequeños.

Inconveniente: El periódico o la revista, en principio, no es un medio didáctico, sino medios de comunicación social. Sin embargo, un profesor puede introducirlos en su proceso de enseñanza y cumplir las funciones que hemos otorgado a los medios.

-Objetos de la naturaleza: (recurso de enseñanza) Con objeto de la naturaleza nos queremos referir desde una hoja caída en el patio del recreo hasta una piedra o productos alimenticios de casa, entre otras muchas cosas. Lo usaríamos en el área de conocimiento del medio. En este caso el material utilizado serían minerales. En la lección dejaríamos que ellos mismos investigaran (oliendo, viendo su color, chupando, tocando…) los minerales y después les preguntaríamos que diferencias tienen, que rasgos son más característicos de cada una y donde creen que se podría encontrar cada una introduciendo el temario a dar en clase y ayudándolos a comprenderlo mejor ya que pueden verlo con sus propios ojos y tocarlo.

Ventaja: Similarmente sucede con los objetos de la naturaleza (piedras, animales o plantas). En sí mismos no son más que eso: piedras, animales o plantas, pero en el contexto de clase se convierten en recursos para que los alumnos accedan a nuevos aprendizajes. Son fáciles de encontrar, además de gratuitos y tienen una gran validez y utilidad en nuestro aula.

Inconveniente: El inconveniente sería la dificultad de incorporarlo a la clase, ya que debemos avisar a los niños de su precaución y de su buena utilización. Además, es necesario que sepamos cómo incorporarlo, trabajando y reflexionando sobre ello, dedicándole imaginación y tiempo, pues si no puede que no resulte muy útil o interesante.

-Mapas conceptuales: (medio visual).  Un mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos. Lo usaríamos para que los niños tomen conciencia de los lugares donde se encuentran los ríos (en un mapa más concreto), las partes en las que se divide cada comunidad autónoma (en un mapa autonómico), para conocer el relieve peninsular, etc. mostrándole visualmente todas estas cosas y ayudando a su comprensión.

Ventajas: Los mapas conceptuales son un recurso indispensable en los estudios. Permiten a los estudiantes relacionar ideas y tener una visión de conjunto de los conocimientos que han de asimilar; y también analizar y sintetizar la información si son ellos mismos los que los elaboran. Gracias a las nuevas tecnologías, hoy existen numerosas herramientas para crearlos de una manera limpia y sencilla.

Inconveniente: En principio no tiene ningún inconveniente. Aunque podría existir una pequeña desventaja para niños con problemas visuales. (siempre y cuando no disponga de mapas con relieve).

-Prezzi: (medio TIC) Lo usaríamos con el fin de mostrar a los alumnos de forma divertida los aspectos más relevantes de un tema. Prezzi es un programa para crear esquemas más dinámicos y coloridos capaces de captar la atención de los niños de las aulas de primaria.

Ventajas: La principal ventaja de este medio sería su interactividad, su colorido y la dinámica que utiliza, la cual permite enseñar un conocimiento al niño de un modo más atractivo y llamativo, rompiendo así con la rutina. Pueden incorporarse numerosos movimientos, colores, fotografías y vídeos que hacen del aprendizaje una actividad mucho más divertida.

Inconveniente: Dentro de los inconvenientes de este tipo de medio podríamos destacar la dificultad de su utilización si no se conoce el funcionamiento por parte de la persona que lo quiere utilizar como medio. Sin embargo, este leve inconveniente puede subsanarse fácilmente y deja de ser un obstáculo para su utilización.

-Radio-cassette: (medio sonoro): El medio radio en primaria lo podemos empezar a introducir en aquellos aspectos puramente del lenguaje radiofónico y de la técnica con el fin de que los alumnos vayan conociendo las peculiaridades del medio y se habitúen a su uso. Por ello, se hace necesario que los docentes tenga conocimientos en la materia (lenguaje, técnica y guión radiofónicos) siendo imprescindible este último para que ellos mismo puedan crear sus piezas. 

Ventaja: Con el uso de la radio en este periodo educativo se tratará de fomentar sobre todo la importancia del trabajo colectivo en la producción radiofónica, la importancia del diálogo, el debate y la información, y sobre todo interesa despertar y fomentar la capacidad creativa, pues como han enunciado algunos autores, la radio es “una herramienta de primer valor pedagógico que, por desgracia, pocas veces se ha explorado en contextos educativos formales y no formales” (López, 2001, p. 147). Sin embargo, se nos presenta como un medio propicio para aplicar en la Educación Primaria, ya que los contenidos y competencias que recoge el currículo en esta etapa son idóneos para la aplicación de la misma.

Inconveniente: No vemos ningún inconveniente, ya que hoy en día existen hasta con pilas e inalámbricos lo que facilita su uso en cualquier lugar.

PRÁCTICA 1.

¿Cuál es nuestro propósito como maestras de Educación Primaria?

Esperamos que todo lo que estamos aprendiendo y lo que aún  nos queda por aprender nos permita  poder llevar  cabo propuestas educativas innovadoras que ayuden a mejorar el aprendizaje de nuestros futuros alumnos. Nos gustaría  hacer de la enseñanza un camino lleno de experiencias y vivencias positivas, tanto para nosotros como para los alumnos, con el fin de que estos disfruten aprendiendo y vean las clases como algo provechoso y divertido y no como una imposición o un pasatiempo. Además, uno de nuestros objetivos también sería enriquecernos tanto a nivel personal como profesional, con un aprendizaje mutuo dónde también nosotras como futuras maestras tengamos la oportunidad de aprender de nuestros alumnos.

Otra de nuestras propuestas sería crear un ambiente de confianza en el aula, en el que los alumnos tengan la posibilidad de expresar libremente sus deseos, intereses e inquietudes.

¿Qué mejoraríamos o cambiaríamos cuando lleguemos a ser   maestras en un centro escolar?

Nuestro primer objetivo sería romper con la imagen del profesor como autoridad invencible e incuestionable y situar al alumno en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando más explícitamente sus necesidades e intereses. Otro cambio que nos gustaría llevar a cabo, basándonos en la ideología de la Escuela Nueva, sería romper con las ideas conservadoras de QUIETUD, SILENCIO Y CURRICULUM las cuales consideramos  útiles únicamente para coartar la libertad, los deseos y las necesidades de los alumnos.

Además, contribuiríamos en la mejora de la comunicación entre alumno-profesor implicándonos un poco más con ellos fuera del ámbito académico y teniendo en cuenta la individualidad y la personalidad de cada uno.

Por último, otro de los cambios sería conseguir que los discentes diesen, en la medida de lo posible, utilidad y significatividad a los contenidos abordados en clase, intentando acercar a la realidad los conocimientos que han de adquirir y facilitando la comprensión de estos.

¿Creemos que en esta asignatura vamos a aprender contenidos y desarrollar competencias que nos permitan abordar esas mejoras?

Lo que esperamos de esta asignatura es aprender a utilizar los distintos recursos que pueden utilizarse en el proceso de enseñanza- aprendizaje con el objetivo de hacer de cada clase un momento lleno de experiencias nuevas, conmovedoras y que despierten la pasión y el interés de los alumnos. También, descubrir nuevos métodos para usar en las aulas que nos ayuden a despertar la motivación que muchas veces se encuentra dormida en los alumnos y hacer que su aprendizaje comience a tener motivaciones intrínsecas.

En cuanto a las competencias a desarrollar, la que creemos que se desarrollarán en esta asignatura sería competencia digital, por el manejo de nuevas tecnologías y nuevos métodos distintos a los que ya conocíamos. También esperamos desarrollar otras competencias referidas a la iniciativa personal y la autonomía.