UTILIZACIÓN DE MEDIOS EN EL AULA

PRÁCTICA 2.

A continuación, hablaremos sobre los distintos medios que utilizaríamos en las aulas de Educación Primaria, de qué son, cómo se utilizaría, así como sus ventajas e inconvenientes.

-Periódico: (medio impreso) El periódico es una publicación de periodicidad constante, generalmente diaria, con el propósito de informar objetivamente a la ciudadanía de los acontecimientos más importantes sucedidos recientemente.

Lo usaríamos en una clase de lengua, tomando como ejemplo una noticia que contenga todas las partes en las que se divide un texto y así poder explicarlo más claramente, señalando la estructura y pidiendo que ellos mismos lo hagan en otra noticia que les guste del periódico. Pensamos que al ser una actividad y un aprendizaje llevado a la práctica les resultaría más fácil de aprender. También nos gustaría que cada semana los niños leyeran un periódico al comienzo de la semana por grupos para poder informarse de los acontecimientos sucedidos en su entorno.

Ventaja: Lo podemos encontrar fácilmente, es muy barato, además favorece a la lectura y enriquece su vocabulario con palabras más cultas. Los niños estarán al día de los acontecimientos y la actualidad que les rodea y desarrollarán así una capacidad crítica y de reflexión desde pequeños.

Inconveniente: El periódico o la revista, en principio, no es un medio didáctico, sino medios de comunicación social. Sin embargo, un profesor puede introducirlos en su proceso de enseñanza y cumplir las funciones que hemos otorgado a los medios.

-Objetos de la naturaleza: (recurso de enseñanza) Con objeto de la naturaleza nos queremos referir desde una hoja caída en el patio del recreo hasta una piedra o productos alimenticios de casa, entre otras muchas cosas. Lo usaríamos en el área de conocimiento del medio. En este caso el material utilizado serían minerales. En la lección dejaríamos que ellos mismos investigaran (oliendo, viendo su color, chupando, tocando…) los minerales y después les preguntaríamos que diferencias tienen, que rasgos son más característicos de cada una y donde creen que se podría encontrar cada una introduciendo el temario a dar en clase y ayudándolos a comprenderlo mejor ya que pueden verlo con sus propios ojos y tocarlo.

Ventaja: Similarmente sucede con los objetos de la naturaleza (piedras, animales o plantas). En sí mismos no son más que eso: piedras, animales o plantas, pero en el contexto de clase se convierten en recursos para que los alumnos accedan a nuevos aprendizajes. Son fáciles de encontrar, además de gratuitos y tienen una gran validez y utilidad en nuestro aula.

Inconveniente: El inconveniente sería la dificultad de incorporarlo a la clase, ya que debemos avisar a los niños de su precaución y de su buena utilización. Además, es necesario que sepamos cómo incorporarlo, trabajando y reflexionando sobre ello, dedicándole imaginación y tiempo, pues si no puede que no resulte muy útil o interesante.

-Mapas conceptuales: (medio visual).  Un mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos. Lo usaríamos para que los niños tomen conciencia de los lugares donde se encuentran los ríos (en un mapa más concreto), las partes en las que se divide cada comunidad autónoma (en un mapa autonómico), para conocer el relieve peninsular, etc. mostrándole visualmente todas estas cosas y ayudando a su comprensión.

Ventajas: Los mapas conceptuales son un recurso indispensable en los estudios. Permiten a los estudiantes relacionar ideas y tener una visión de conjunto de los conocimientos que han de asimilar; y también analizar y sintetizar la información si son ellos mismos los que los elaboran. Gracias a las nuevas tecnologías, hoy existen numerosas herramientas para crearlos de una manera limpia y sencilla.

Inconveniente: En principio no tiene ningún inconveniente. Aunque podría existir una pequeña desventaja para niños con problemas visuales. (siempre y cuando no disponga de mapas con relieve).

-Prezzi: (medio TIC) Lo usaríamos con el fin de mostrar a los alumnos de forma divertida los aspectos más relevantes de un tema. Prezzi es un programa para crear esquemas más dinámicos y coloridos capaces de captar la atención de los niños de las aulas de primaria.

Ventajas: La principal ventaja de este medio sería su interactividad, su colorido y la dinámica que utiliza, la cual permite enseñar un conocimiento al niño de un modo más atractivo y llamativo, rompiendo así con la rutina. Pueden incorporarse numerosos movimientos, colores, fotografías y vídeos que hacen del aprendizaje una actividad mucho más divertida.

Inconveniente: Dentro de los inconvenientes de este tipo de medio podríamos destacar la dificultad de su utilización si no se conoce el funcionamiento por parte de la persona que lo quiere utilizar como medio. Sin embargo, este leve inconveniente puede subsanarse fácilmente y deja de ser un obstáculo para su utilización.

-Radio-cassette: (medio sonoro): El medio radio en primaria lo podemos empezar a introducir en aquellos aspectos puramente del lenguaje radiofónico y de la técnica con el fin de que los alumnos vayan conociendo las peculiaridades del medio y se habitúen a su uso. Por ello, se hace necesario que los docentes tenga conocimientos en la materia (lenguaje, técnica y guión radiofónicos) siendo imprescindible este último para que ellos mismo puedan crear sus piezas. 

Ventaja: Con el uso de la radio en este periodo educativo se tratará de fomentar sobre todo la importancia del trabajo colectivo en la producción radiofónica, la importancia del diálogo, el debate y la información, y sobre todo interesa despertar y fomentar la capacidad creativa, pues como han enunciado algunos autores, la radio es “una herramienta de primer valor pedagógico que, por desgracia, pocas veces se ha explorado en contextos educativos formales y no formales” (López, 2001, p. 147). Sin embargo, se nos presenta como un medio propicio para aplicar en la Educación Primaria, ya que los contenidos y competencias que recoge el currículo en esta etapa son idóneos para la aplicación de la misma.

Inconveniente: No vemos ningún inconveniente, ya que hoy en día existen hasta con pilas e inalámbricos lo que facilita su uso en cualquier lugar.

PRÁCTICA 1.

¿Cuál es nuestro propósito como maestras de Educación Primaria?

Esperamos que todo lo que estamos aprendiendo y lo que aún  nos queda por aprender nos permita  poder llevar  cabo propuestas educativas innovadoras que ayuden a mejorar el aprendizaje de nuestros futuros alumnos. Nos gustaría  hacer de la enseñanza un camino lleno de experiencias y vivencias positivas, tanto para nosotros como para los alumnos, con el fin de que estos disfruten aprendiendo y vean las clases como algo provechoso y divertido y no como una imposición o un pasatiempo. Además, uno de nuestros objetivos también sería enriquecernos tanto a nivel personal como profesional, con un aprendizaje mutuo dónde también nosotras como futuras maestras tengamos la oportunidad de aprender de nuestros alumnos.

Otra de nuestras propuestas sería crear un ambiente de confianza en el aula, en el que los alumnos tengan la posibilidad de expresar libremente sus deseos, intereses e inquietudes.

¿Qué mejoraríamos o cambiaríamos cuando lleguemos a ser   maestras en un centro escolar?

Nuestro primer objetivo sería romper con la imagen del profesor como autoridad invencible e incuestionable y situar al alumno en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando más explícitamente sus necesidades e intereses. Otro cambio que nos gustaría llevar a cabo, basándonos en la ideología de la Escuela Nueva, sería romper con las ideas conservadoras de QUIETUD, SILENCIO Y CURRICULUM las cuales consideramos  útiles únicamente para coartar la libertad, los deseos y las necesidades de los alumnos.

Además, contribuiríamos en la mejora de la comunicación entre alumno-profesor implicándonos un poco más con ellos fuera del ámbito académico y teniendo en cuenta la individualidad y la personalidad de cada uno.

Por último, otro de los cambios sería conseguir que los discentes diesen, en la medida de lo posible, utilidad y significatividad a los contenidos abordados en clase, intentando acercar a la realidad los conocimientos que han de adquirir y facilitando la comprensión de estos.

¿Creemos que en esta asignatura vamos a aprender contenidos y desarrollar competencias que nos permitan abordar esas mejoras?

Lo que esperamos de esta asignatura es aprender a utilizar los distintos recursos que pueden utilizarse en el proceso de enseñanza- aprendizaje con el objetivo de hacer de cada clase un momento lleno de experiencias nuevas, conmovedoras y que despierten la pasión y el interés de los alumnos. También, descubrir nuevos métodos para usar en las aulas que nos ayuden a despertar la motivación que muchas veces se encuentra dormida en los alumnos y hacer que su aprendizaje comience a tener motivaciones intrínsecas.

En cuanto a las competencias a desarrollar, la que creemos que se desarrollarán en esta asignatura sería competencia digital, por el manejo de nuevas tecnologías y nuevos métodos distintos a los que ya conocíamos. También esperamos desarrollar otras competencias referidas a la iniciativa personal y la autonomía.